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在填报第一志愿时,不可避免地要遇到专业是否服从调配的问题,张老师表示,做志愿决策时,不仅要考虑学生的升学,还要考虑就业,而考虑就业,就必须选择适合于学生自身发展的专业。一般情况下,根据学业规划的原则,不主张服从专业调配。但也要遵循具体问题具体分析的原则,比如对于提前批录取的军事、国防、免费师范等学校,如果考生暂时目的是为了毕业后先有一份稳定的工作,然后再考虑向自己的职业理想发展,那么这类学校的志愿就可以服从专业调配。如果一个学校的专业集聚度比较高,职业方向比较接近,那么考生在志愿决策时就可以考虑服从专业调配,这样也还是适合考生的自身发展。

1993年10月9日北京景山学校纪念邓小平同志“三个面向”题词发表10周年。李鹏总理打电话向大会表示祝贺。李岚清副总理出席纪念会并讲话。

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连日来,一些持有此种文凭的中小学教师给本报记者来电话说:湖北省内有效没问题,但不能“关着门解决问题”。最关键的是文凭无法通过教育部认证,早晚会遇到麻烦。很多老师说不定什么时候会牵涉省外调动等,希望能有“长治久安”的解决办法。

答:前苏联心理学家维果斯基提出了发展性教学的主张。他认为,在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系时,应考虑到儿童的两种发展水平:第一种水平是儿童到目前为止已经达到的发展水平,即儿童在独立活动中所能达到的解决问题的水平;第二种水平是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平,即儿童借助于成人的指导和帮助而有可能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的区域,他称之为"最近发展区"。由此,维果斯基指出:"教育学不应当以儿童发展的昨天,而应当以儿童发展的明天为方向。"

日本文部科学省今年3月底公布2008年高中教科书审查结果,以证据不足为由,责令出版商删除或修改关于日军强迫冲绳岛居民集体自杀的表述。7本教科书在文部省要求下作出修改。坂本执笔的教科书也在删除相关内容后才被审核为“合格”。冲绳县居民对此强烈不满,在9月底举行了有11万多人参加的大规模游行集会,要求恢复相关表述。

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人物的心灵归根结底应该是人类历史的灵魂与内核。因而历史真正的内在图景应该是人的心灵图景。这部小说的众多叙述者就正为我们编织出了一部西夏古国的宏伟壮丽的心灵大史。李元昊作为天生的“龙种”,其登上王位以后对于推动西夏的历史运演可谓举足轻重。然而,他的内心却常常感到“高处不胜寒”的落寞与荒凉。而国相张元,在宋国不得重用便转投西夏,从在西夏开始飞黄腾达,其后又遭冷落,后又企图投宋而终遭灭门的悲剧,更是表现了那些报国无门者的不幸遭遇和旷世怅惘。小说还专门用了两章的篇幅,以“大乘玄密国师”的身份进行自述和叙述,从而在更高的层次上对历史进行观照和阐释。这样的补叙能够使读者领悟历史更深处的玄机。

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  按第一个标准,社会主义现实主义的作品要优于批判现实主义的作品,因此即使是高尔基这样的大家,《母亲》之后的作品显然更受青睐。又如对青年人影响巨大的《钢铁是怎样炼成的》一书,思想健康的当然是“筑路”、“人的一生应该这样度过”等章节,而保尔的爱情故事显然不适合。按照第二个标准,翻译的作品面临着更大的文字问题,因此在选择外国作品时,最首要的是选优秀的翻译家,找最好的译文。如高尔基的《海燕》,很多人翻译过,但人教社在选教材时,为慎重起见,还是请戈宝权重新加以翻译。周老说:“就像我们学唐诗宋词,非得是原装的才能读出滋味,翻译出来就没味道了。外国文学何尝不是如此?”第三个标准在概念的定义上显得比较模糊,这就要求编辑在编选课文时,要深切地领会国家政策,与国家利益、民族利益保持一致。对此,周老认为:“编者有自己的审美观点,但教材是公益事业,受国家意志影响,不能完全有个性,更不能让个人的好恶影响选篇。”

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